一位年轻的爸爸诉苦说：“我的孩子看到小朋友有什么就吵着要什么，但东西买回来不过两三天，就被打入冷宫。孩子的房间里玩具多得可以开店，图书更是应有尽有。我花了那么大的代价，可他就是没有一点常性。”

　　为什么会出现上述情况？原因有很多：可能是孩子的兴趣还不稳定，无常性，也可能是因为家长只是为孩子创造了物质上的条件，而忽视了对孩子的引导。

　　为孩子创造一个良好的智力发展环境是完全必要的，但是，凡事都有个度，只有符合孩子心理发展特点的智力刺激，才能为孩子所接受，才能对孩子的智力发展起到积极作用。德国医生内特尔认为，在智力培养中过多的智力刺激，使刺激处于饱和状态，也会使孩子出现求知活动中的“厌食症”，即对求知缺乏兴趣，从而妨碍智力活动的发展。因此，家长在给孩子智力刺激时，也要注意刺激的数量、程度。既要让孩子“吃饱”，又要使孩子感到“还想吃”，使他们在求知和学习中保持一定的“饥饿感”，这才有利于激发孩子的兴趣、求知欲和积极性。

　　需要是兴趣、动机形成的前提，不要在孩子尚未产生需要时就给予过多的刺激。德国大文豪歌德的母亲就很会培养孩子。她给小歌德讲故事时，总是在最吸引人的地方停下来，让孩子自己去想像后续故事，第二天再给他接着讲。

　　这样，一方面有利于培养孩子的想像力、判断力和推理能力，另一方面也使孩子产生了一种迫切了解故事的心理需要。有的家长则缺乏这种艺术，不管孩子反应如何，故事讲了一个又一个，让孩子烦腻。还有的家长，动辄来点刺激，就连孩子吃东西之前也要出几道算术题，使孩子对计算失去兴趣。

　　我们在给孩子智力刺激时，一定要注意适度、适时，要从培养孩子的需要入手，讲究方式方法，以避免孩子出现智力“厌食症”。

关键字：发育 早教 儿童教育