同伴教育是指同龄人或由于某种原因使其有共同语言的人，在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的一种教育形式。以同伴教育的形式来进行学校心理健康教育，主要源于以下原因： 学校心理健康教育供需矛盾突出，难以适应形势需要。由于社会、家庭等诸多原因，当前学生的心理压力越来越大，需要引导和解决的心理问题越来越多，学校心理辅导的工作量相应增大。而学校仅有的一个专职心理老师连同若干名兼职心理老师，很难满足所有学生的需要。学校心理咨询的供需矛盾，是一个迫切需要解决的问题。 
　　　　　　 
　　　　同伴教育具有对同龄人进行心理帮助的诸多优势。行为科学研究表明，如果信息的传达者和接受者经历相似，并且关心的事情相同、面临的问题相同，接受者就更容易接受信息，从而导致相关态度、信念和行为的改变。同伴教育正是利用同伴之间的这种共同性和相似性，通过榜样的示范带头作用，使同伴更好地接受信息，对同伴施加影响。这种教育形式的优越性，已经在国内外的青春期性教育、艾滋病教育和健康教育中取得很好的成效。我校2004年参加联合国儿基会和中少总社举办的预防艾滋病同伴教育的活动，通过选拔学生志愿者在学校开展工作，效果很好，我们也亲身体验到了这种教育形式的优越性，从而具备了一定的实践基础。 

　　　  中学生具有自我教育和教育他人的潜能。这在学校日常的活动中已经不时体现出来。我校李湉同学就是很有说服力的典型。2001年，10岁的李湉同学作为特邀代表参加了北京市少代会。在会上，她捕捉到了这样一条信息：现在的孩子苦恼多，可是却没处倾诉，他们的大多数苦恼往往来自一些小事，却得不到及时的帮助，以致发展成为心理问题，甚至严重的心理疾病。他们很想有个同伴能听听自己这些烦心事。